仪器分析实验教学中思维导图的运用docx

  摘要：在电化学分析试验教学中引入思维导图，探讨了思维导图在仪器分析试验教学中的应用方法及效果评价。试验原理的教学依托“比较与对比图”和“规律思维图”，强调相关方法原理之间的联系，突出新方法的2

  摘要：在电化学分析试验教学中引入思维导图，探讨了思维导图在仪器分析试验教学中的应用方法及效果评价。试验原理的教学依托“比较与对比图”和“规律思维图”，强调相关方法原理之间的联系，突出新方法的特点；试验步骤则以清晰易懂的“流程图”方式呈现。教学实践表明，思维导图有利于同学对试验基础原理的理解和把握，提高了同学的试验爱好，促进了同学的独立思考力气和解决实际问题的力气，明显提升了试验教学效果。

  １９７１年，英国教育学家东尼博赞（ＴｏｎｙＢｕｚａｎ）首次提出了思维导图（ｍｉｎｄ－ｍａｐｐｉｎｇ）这一划时代的学****和思考方法。思维导图能够在诸多概念之间建立联结，从而加强同学对学问的理解，提升同学精准有效、独立主动的思考力气和发觉问题与解决实际问题的力气。在提倡“终身学****学****力即是竞争力与进展力”的当今社会，慢慢的变多的教育工作者开头运用思维导图，这一智力的“终极思维工具”来提升教学与学****效果［２－３］。然而，国内化学教育界思维导图的教学实践争论大多分布在在基础化学教育领域，思维导图在高等化学教育方面的应用争论较少［４－８］。而在学****方面有困难的高校生仅仅可能是没有建立良好的思维****惯而已。因此深化争论探究思维导图在高校理科课堂教学的应用特殊有必要。“仪器分析试验”是高等院校化学相关专业一门重要的实践类教学课程［９］。但在实际的教学过程中，由于试验学时数和仪器台套数的限制，仪器分析试验教学很难与理论课程完全同步，因此对试验教育学生的方式提出了更高的要求。电化学仪器分析试验是“仪器分析试验”课程中一个重要的大类分支，相关的试验项目也是各大院校仪器分析试验教学的必选项目。相对于光学分析方法和色谱分别方法等，电化学分析这一章节本身原理比较抽象，同学理解吃力，始终以来都是仪器分析教学的难点之一。因此，为了更好的提高试验课堂的教学效果，笔者将思维导图引入２个电化学仪器分析试验项目“库仑滴定法测定药片中维生素Ｃ的含量”和“循环伏安法测定电极反应过程”的教学过程中，结合课件讲授与仪器方法介绍，探究了思维导图在仪器分析试验教学中的具体应用方法。

  电分析化学技术虽然种类非常之多，但基本以电化学电解原理为基础，主要区分是电解方式的差异。因此，教学过程中“库仑滴定法”和“循环伏安法”常作为仪器分析试验的电分析化学试验项目。笔者选择在一个试验班的教学讲授过程中引入思维导图。教学过程中重点把握电化学技术基础原理之间的联系，突出方法的差异性和特点。库仑滴定法原理上与定量分析化学中的氧化还原滴定法基本相同。不同点在于滴定剂的来源和指示终点的方式接受了电化学技术，需要电解池装置。因此，在教学中主要运用“比较与对比图”，将库仑滴定法与氧化还原滴定法和电解池的相关学问点联系，具体绘制“双气泡图”式的思维导图（见图１），依此开放原理讲授。通过对库仑滴定法与氧化还原滴定法在基础原理、定量依据、滴定剂来源、滴定剂